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论弘扬雷锋“钉子”精神与加强高校学术道德建设

来源:  九三学社甘肃省委员会   作者:  张 慧   时间:  2014-02-19 10:57  点击:  
    当前高校作为科研活动的源头和重要基地,已成为学术不端行为的多发地、重灾区,有人做过统计,国内几乎所有著名高校都有学者涉嫌学术造假或腐败,高校学术造假、学术腐败已到了令人发指的地步。高校的学术不端行为不仅玷污了我国高等学校和科学研究的声誉,而且严重败坏了学术风气,直接影响了青年学子的健康成长,并阻碍了我国科教事业的长远、健康发展。
    学术不端行为是学术道德败坏的表现,也是急功近利、学术浮躁、缺乏刻苦钻研精神的表现。与此相对照,雷锋虽然是一个文化程度仅仅脱盲的人,但是他不仅具有许多所谓专家、教授、学者不可企及的道德高度,而且具有那些专家、教授、学者无法比拟的刻苦钻研精神和敬畏科学的精神。他谦虚诚实、向往读书、渴望新知、善于学习、善于钻研,在追求知识、科学和真理的过程中有一种后来广为人们称道的“钉子”精神。正是凭着这种精神,雷锋掌握了科学的世界观和方法论,练就了一身过硬的本领。雷锋对待工作总是干一行、爱一行、钻一行,立足本职,尽职尽责,努力以钉子的“挤劲”和“钻劲”,使自己成为工作的内行。
    什么是“钉子”精神?雷锋在他的日记中作了如下形象的比喻:“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙,而在于你愿不愿意学习,会不会挤时间。要学习的时间是有的,问题是我们善不善于挤,愿不愿意钻。一块好好的木板,上面一个眼也没有,但钉子为什么能钉进去呢?这就是靠压力硬挤进去的,硬钻进去的。由此看来,钉子有两个好处:一个是挤劲,一个是钻劲。我们在学习上,也要提倡这种‘钉子’精神,善于挤和善于钻。”
    随着时代的发展,“钉子”精神又有了丰富的内涵。首先,它是一种科学的世界观和方法论。“钉子”精神是从感性认识能动地升腾为理性认识,又从理性认识返回到实践的辩证过程。从感性认识到理性认识,这是“钉子”精神的第一阶段,即由客观世界到主观世界、由物质到精神、由存在到思维的阶段。从理性认识到实践,这是“钉子”精神的第二阶段。经过“否定之否定”多次循环,主观与客观、精神与物质、思维与存在、世界观与方法论、主观能动性与客观规律性便达成统一,主观世界的超越与客观世界的改造便完美结合。其次,它在更深的层次上阐述了成功的原因。“钉子”精神不是停留在对客观世界的经验描述和实证研究上,而是通过“形象到抽象、肯定到否定”的循环往复,不断揭示客观世界中“形而上”的东西,即客观世界发展内在本质或普遍规律,从而大大提高人们在工作中分析问题、解决问题的能力,使人们能更加准确地认识客观世界、主观世界,使人们能更加准确地洞察人生、发现真理。第三,它最根本的品质是信念坚定、执着如一、锲而不舍。钉子虽小,却有着锐利的一端,可以穿透坚硬的物体。它目标明确,从不偏向;它本色如故,永不生锈;它不畏险阻,永不回头。钉子之所以能钉进木板,是因为目标小,力度适当。那么人在做事和搞研究工作的时候,用这种精神来对待工作和研究,无疑就增加了成功的几率。
    时代虽然在变迁,但是精神仍需传承。在市场经济社会中,雷锋精神与市场经济社会价值发生了冲突,但是雷锋始终活在人们心中,雷锋的名字仍然是这个时代的强音符。雷锋的“钉子”精神作为雷锋精神的一个组成部分,同样具有适用于市场经济社会的当代意义。适用于学术界,就是在全体学人中弘扬雷锋的挤劲和钻劲,在学人中树立起实事求是、勇于创新的标杆,创造出造福于人类的学术成果。
    令人遗憾的是,在社会转型过程中,学界许多学人放弃了学术操守,表现出了令人发指的腐败与堕落,而在高校中表现得尤为突出。教育部在2009年颁发的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》,列举了高校存在的学术不端行为的多种表现:一是篡改他人著作权,抄袭、剽窃他人学术成果;二是一项成果多处投稿和发表;三是伪造或篡改实验数据,在项目申请、成果申报、求职和提职申请中做虚假的陈述,提供虚假获奖证书、论文发表证明、文献引用证明等;四是采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动,如故意毁坏或扣押他人研究活动中必需的仪器、资料、财物等,故意拖延对他人项目或成果的审查,或设置障碍;五是参加与自己专业无关的评审及审稿工作,在各类项目评审、机构评估、出版物或研究报告审阅、评奖时,作出不公正的结论;六是以学术团体、专家名义参与商业广告宣传等。如此形形色色的学术不端行为在今天已是司空见惯,但如果放在雷锋生活的时代,必令人惊诧莫名,不唯为知识界、科学界所不齿,即使是普通劳动者也会嗤之以鼻。
    上述种种学术不端行为的成因,既有社会大环境的影响,也有学术界和学人自身的原因。从社会大环境来看,我国社会目前正处在由计划经济向市场经济转轨时期,市场经济唯利是图、急功近利、弄虚作假、坑蒙拐骗等消极因素不断冲击着学术界这一神圣殿堂,学界一些意志薄弱者难免受其影响。从学术界自身来看,学术管理制度不完善、学术评价机制不科学、学术规范教育不到位等,是学术不端行为蔓延的深层原因。从个人因素来看,一是学术道德素质低下,有意或无意地违背道德底线,二是缺乏刻苦钻研精神和科学创新精神,投机懒惰,不肯用功,浅尝辄止。
    科学的道路是一条充满荆棘的曲折的道路,从事科学研究和学术研究的人走的是一条前人不曾走过的路,更应该发扬“钉子”精神,在挫折面前不抛弃、不放弃,耐得住寂寞,经得起诱惑,踏石留印,抓铁有痕,在困难面前不畏惧,不退缩,勇于探索,积极进取。马克思说过:“在科学上没有平坦大道可走,只有不畏劳苦沿着陡峭山峰攀登的人,才有可能到达光辉的顶点。”勤奋是学术研究的首要品格,只有勤奋学习,刻苦钻研,才能厚积而薄发、深入而浅出,才能发现真理、创造奇迹。
    高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的崇高使命,高等学校肩负着传承文明、创造新知、发展科学、追求真理、引领文化的历史重任。但是令人失望的是,近年来高校中愈演愈烈的学术不端行为,造成了学术研究的低水平重复和缺乏原创性的研究“成果”的大量涌现,致使有限的学术资源大量浪费;学术不端行为导致科学精神的缺失,践踏了公平竞争规则,扼杀了学术公信力,动摇了人们对真善美的追求,败坏了社会风气,同时给高等教育事业带来了极其不良影响。因此,我们必须对学术不端行为的危害有一个清醒的认识,要采取有力措施,多管齐下,综合治理,遏制学术不端行为蔓延的势头,彻底清除学术不端现象,还学术研究领域一片净土。
    加强高校学术道德建设,有必要在高校师生中开展弘扬雷锋“钉子”精神的教育活动,用雷锋的高尚道德规范师生的学术行为,用雷锋的钻研精神比照自己的学术态度,用雷锋的“钉子”精神激励师生的学术研究活动,自觉抵制学术不端行为,营造风清气正的学术氛围。
    第一,坚持以德治学,恪守学术道德。高校教师要认真践行社会主义核心价值观,加强道德修养,严格学术自律,端正学术品行,不为功名所惑,不为利禄所扰,为人师表,严谨治学,共同弘扬高尚师德,抵制学术腐败,做学术道德的践行者。
    第二,守护学术良知,捍卫学术尊严。要树立对历史、时代、国家、社会负责的神圣使命感和高度责任感,胸怀对学术的虔诚和敬畏,自觉抵制不端学术行为,做学术良知的坚守者。要认清自己的学术责任和社会责任,关注社会,关注民生,努力研究和解决社会发展中的重大理论和实际问题。
    第三,坚持严谨治学,拒绝“学术泡沫”。坚持实事求是的科学精神和严谨自律的治学态度,脚踏实地,潜心钻研,求真务实,精益求精,强化精品意识,提高科研质量,拒绝急功近利,抵御浮躁之风,共同维护学术声誉。
    第四,遵守学术规范,弘扬优良学风。我国高等学校是培养人才和从事学术研究与创新的重要阵地,因此,高校应以科学发展观为指导,加强对大学生科学精神、学术伦理、学术纪律、学术规范的培养和教育;利用多种方式和途径,在学生中大力倡导淡泊名利、甘于清贫、乐于奉献、潜心研究的精神,反对心浮气躁、急功近利、弄虚作假、沽名钓誉的不良风气;教师要教育学生加强自身修养,坚守学术道德,自觉抵制学术不端行为,维护学术生命。
    第五,崇尚求真务实,提高创新能力。要弘扬科学精神,崇尚求真务实,坚持严谨治学,潜心钻研学问,摒除粗制滥造,奉献学术精品,服务社会需求,提高贡献能力,为人类进步和文明发展作出积极贡献。